第一课: 介绍蒙氏感觉教育

什么是感觉教育

 

感觉来自字义或感觉。孩子对于感觉的体验是天生的,孩子能够专注于他的所有感觉的细腻化,从视觉到stereognostic。

感觉教育的目的

感觉教育的目的和宗旨是为孩子获得清晰,神志清楚,信息,并能够然后进行分类在他的环境。蒙台梭利认为,感觉体验始于出生。通过他的感觉,孩子学习他的环境。通过这项研究,孩子然后开始了解他的环境。的孩子,蒙台梭利,是一种“感觉探险家”。

通过与感觉材料的工作,孩子给的钥匙,他周围的事物,从而导致孩子做他自己的经验,他的环境进行分类。通过分类,孩子还提供组织他的智力,然后导致他的适配,以他的环境的第一步。

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运动组

感觉运动是由蒙氏设计为覆盖可以由感觉如大小,形状,组成,结构,响度或柔软性,匹配,重量,温度等被认为由于练习覆盖如此广泛感觉每质量,蒙台梭利分类的练习分为八个不同的组:视觉,触觉,巴里奇,热能,听觉,嗅觉,味觉和Stereognostic。

在视觉感练习,孩子学会了如何在视觉上区分相似的对象和不同对象之间的差异。

在触觉练习,孩子学会通过他的触觉。 “虽然触觉铺展整个身体的表面上,提供给儿童的运动被限制在手指的提示,并具体地,涉及那些右手。”(蒙氏,玛利亚(1997)的发现儿童,英国牛津:克里欧出版社)这让孩子真正专注于他的感受,通过他的身体的一小部分的浓度。

在巴里奇感练习,孩子学会的是不同对象的压力或重量的差异。这个意义上说是通过关闭你的眼睛的使用眼罩或加剧。

在热能感练习,孩子的作品来完善他的体温感。

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在听觉练习,孩子不同声音之间的歧视。在做这些不同的练习,孩子会细化,并让他在他的环境中的声音更加敏感。
在嗅觉和味觉练习,孩子被赋予一个关键,他的嗅觉和品酒的感觉。虽然不是所有的气味或味道是考虑到孩子在这些演习中,孩子没有工作,以区分不同的气味从另一个或另一个中滋味。然后,他可以把这些感觉,并把它们应用到其他气味或味道在他的环境。

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在Stereognostic感练习,孩子学会的是对象,并根据他的感受认可。 “当手和臂被移动大约一个对象,运动的印象被添加到该触摸。这样的印象是归因于一个特殊的,第六感,这被称为一个肌肉感觉,并且允许许多展示被存储在一个“肌肉记忆”,这使人想起已经作出的运动。“((蒙氏,玛利亚(1997 )儿童的发现,英国牛津:克里欧出版社)

 

该设计的材料

蒙台梭利的材料为感觉作品来自于她自己的观察和从法国医生Itard和Seguin的想法和材料。不同于用于实际生活中的材料,这种材料无论是从未见过或从未在他的日常生活中使用的孩子。然而,与此说,孩子会通过使用该材料没有接受新的经验。这是有意通过为了给他知道孩子想,但可能还没有意识到,并再完善自己的知识。为了做到这一点,该材料是在一个特定的方式,或以特定的模式:孩子们学习匹配类似的事情,那么他示出了材料如何级是根据它的质量,然后他接受相关的语言他的工作。在材料中呈现给子以这种方式使得他能充分了解他的工作的概念。

所有的感觉材料的设计保持相同的想法记在心里。

所有的物质分离所述一个质量为与由子被加工。这允许孩子将重点放在一个质量。
所有的材料有,所谓,误差的控制。这就要求给孩子改正自己。
所有的材料是艺术感受。如与现实生活中的材料,这吸引孩子的注意对象,并让孩子轻松操作材料。
所有的材料必须是完整的。这使得谁正在与完成整个作品的材料,而无需停下来,找了一块失踪的孩子。
所有的材料是有限的。在第一次使用限制的术语是指这样的事实:只有在环境中的每种材料中的一个。这就要求其他学生建立自己的耐心。第二次使用的字限制的是在参考,不是所有的一个质量或片的信息被提供给儿童的想法。这孩子是不是给世界上所有的颜色,但只有一小部分。这给孩子的钥匙信息,因此,高峰他的好奇心,并导致他学习更多的是出于自己的利益。
最重要的是,所有的材料可称为“实例化抽象”。这意味着尽管蒙台梭利的感觉材料,抽象的概念被制成混凝土材料。

蒙氏看见对象的操作的重要性,以帮助儿童在更好地理解他的环境。通过孩子与感觉材料的工作,孩子是有助于使抽象,他帮助在他的环境做出区分,孩子被赋予知识不是通过口耳相传,而是通过他自己的经验。